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ag平台ag亚游集团:UMOOCs混合式教学优秀案例展示(三)四川外国语大学

时间:2019-11-05 19:06:32  来源:本站  作者:

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  为推动高校开展基于MOOC的教学改革,创新教学模式,改革教学方法,提高教学质量,中国高校外语慕课平台于9月20日-10月7日开展了

  本期,UMOOCs特别邀请国家精品在线开放课程《新标准大学英语》(综合教程)负责人、川外大学英语翻转教学团队负责人、全国模范教师马武林教授,与大家分享基于MOOC的混合式教学设计方案。

  第二部分,教师根据学生线上学习情况在课堂通过各种任务(tasks),引导学生使用语言,发现问题,展现学生线上所学;

  第三部分,引入基于项目的语言教学理念,组织全校范围的项目大赛,鼓励学生将线上线下知识结合,开展语言项目实践,每个班的学生以小组形式参赛,全员参与。

  该项目受到了学生的极大欢迎,学生通过项目实践语言,既而发现差距,然后回到课堂,有目的地突破难点。项目教学不但检验了学生的语言水平,更重要的是,它激发了学生语言学习内需力,同时有效提升了学生的同伴协作能力,创新能力和批判性思维能力等。

  外研社Unipus曾详细介绍了川外慕课建设和SPOC应用情况(2018年10月31日和11月15日);同时,团队也曾做客U讲堂,向3000余同行分享了川外翻转教学实践(2018年11月22日)。

  一年过去了,教学团队获得学校更多的政策支持,教学管理更深入,教学支持更有效,正在进行基于教学的科研总结。

  基于U校园的《新标准大学英语》(综合教程)SPOC课程充分考虑了教师个性化教学需求,这是慕课和SPOC的本质性区别。基于SPOC,集体备课,川外全面实现了翻转教学。川外安排了专人负责在U校园上统一建课(实际上也是专职任课教师),然后发布并分配课程到各个班级。

  教学内容每学期4个单元,共8篇课文。学生成绩计算包含:平时成绩50%及期末卷面考试50%,其中平时成绩又分为平台教程学习时间5%、平台作业及测试5%、面授课堂quiz成绩10%、项目学习成果10%、面授课堂表现10%、考勤10%(如图1)。

  细化的成绩分布有助于综合考量学生的情况,响应国家“以本为本”的政策方针,学生必须在各方面刻苦努力才能拿高分。

  图1 SPOC成绩分布在SPOC模式下,教师可以通过U校园,进行精细化的学情管理及针对性的教学实践。通过U校园的班级管理功能,教师可根据不同班级的实际情况和自身的教学风格,自行补充各类线上学习资源(文字、图片、课件、视频等)、自建作业及测试,搭配自己的面授课堂,开展自己的个性化教学。

  教师线上工作量认定,确保在线通过U校园的学情检测平台,教师所有的在线教学活动都被记录下来(如图2),有助于认定教师的

  图2 教师在线活动统计课程组详细规定了教师每项在线活动,后台具体查看教师的完成情况,每月对未达标的教师进行提醒,确保在线)。

  多轮调研,数据说线”教学模式之后,我们在2019年春季学期开学3周和开学12周分别对学生进行了问卷调查(如图3),结果显示两次调研,学生对该模式的支持程度均在

  通过问卷主观题调查,我们发现学生普遍认为“2+2”模式使得他们有了更多自主学习的时间,学习更加高效,课堂发挥了主要作用等等。

  上就相关课程改革建设的交流发言,如“第20届国际计算机辅助语言教学大会”、“第16届亚洲计算机辅助语言教学国际研讨会”等(如图5)。

  一方面,川外的大学英语教学规模相对较小,所教学生以文科为主,学科门类差异相对较小,教学团队平均年龄在35岁左右,教师比较齐心,所以有其特殊的大规模翻转教学土壤。

  同时,受各方面原因制约,线上互动效果仍然不太理想,仍需要进一步优化。再有,“2+2”的线下面授方面,依然存在着线上教学和课堂面授结合不够紧密的问题。

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